内容提要：随着城镇化的强力推进，农村老年教育问题已越来越成为一个亟待解决的社会问题，如何破解农村老年教育难题，笔者通过对江西省浮梁县农村老年教育现状的调查，对存在的现实问题作了简要的解析，并对破解这个难题，提出了相应的对策。本着为老年人服务，为社会服务的宗旨，探索推进农村老年教育的新模式，让更多的老年朋友热爱学习，使他们的精神生活得到充实，老有所学，老有所乐，老有所为，促进社会全面和谐发展。

关键词：农村老年教育 困境 探索 对策

一、导语    

最近，笔者在网上看到一则真实的故事。一位老母亲的儿子凭着自己好用的大脑在城里打拼，事业有成，而他的老母亲在农村独守老宅，虽然吃穿不愁，但她的脸上却很少有笑容，每天过着丰衣足食却又形单影只的生活。最后，老人在孤独中跳河自杀。一个八十岁的老人，明明可以慢慢等待寿终正寝，却选择了如此悲催的方式来结束自己的生命，这是怎样的绝望，又是怎样的无奈？

然而，这种令人痛心的社会现象并不少见，据第七届全国心理卫生学术大会调查显示，每年至少有10万55岁以上的老年人死于自杀，农村老人自杀率更是高到触目惊心的地步。老年人需要的不仅仅是衣食无忧，更需要丰富的精神世界。如何让农村老年人愉快地生活，仅仅在物质生活上的关心是不够的，要让老年人老有所学、老有所乐、老来精神生活充实，因而重视和发展农村老年教育刻不容缓。为此，笔者对浮梁县农村老年教育作了实地走访调查，并对存在的问题作了一些分析和思考，对破解当前农村老年教育难题和走出困境，做了一些探索，并提出了一些相应的对策。

二、浮梁县老年人口基本情况

据权威机构统计，我国60岁以上的人口达到了2.22亿，占总人口的16,14%，预计到2020年，老年人口达到2.48亿，老龄化水平达到17.17%。浮梁县隶属景德镇市，地广人稀，是一个典型的山区县，来自县民政部门的数据统计显示，全县总人口32.5万，60岁以上的老年人为4.91万，占总人口的15.26%，与全国的老龄化情况基本一致，其中农村老年人为3.85万，空巢老人为22191万，占全县老年人数的77.96%，这样一个分散而又庞大的留守人口弱势群体，其形成来自以下几个方面的原因：

（1）大部分年轻夫妇抛家离子外出打工谋生，老人在家照顾留下来的孩子的生活和学习。

（2）有的老年人身体健康，但子女给的赡养费较少，主要靠自己种田种地或在家门口打零工维持生计。

（3）有的老年人年事已高，生活自理能力差，需要人照料，但经济条件不允许而无法实行，只能勉强自顾。

（4）有的老伴有一方离世，孤老独居，无人交流，苦守光阴。

中国已经成为世界上老年人口最多的国家，也是人口老龄化发展速度最快的国家之一，作为全球老龄化产业市场潜力最大的国家之一的中国，除了急需完善养老行业的管理机制和配套设施，还有重要的一点，就是要积极推进发展老年教育，使老年人老有所学、老有所乐、老有所为，化消极因素为积极因素，促进社会全面和谐发展。而农村老年教育更是一个不可忽视的问题，必须引起当今社会的高度重视。浮梁县农村老年教育既有全国老年教育共同的问题，又有自己独特的问题。我们应贯彻以人民为中心的发展思想，精准分析新形势下农村老年发展的新问题，探索新形势下农村老年教育发展的思路和对策。

三、浮梁县农村老年教育的现状与困境

浮梁县老年大学自2003年创办以来，坚持“党政主导、社会化办学、办学社会化”的办学理念，结合本县老年教育实际，扎实推进，努力创新，为提高老年人的生活、生命质量和综合素质，应对本县老龄化社会发展趋势，建设秀美幸福浮梁起到了积极的作用。应广大老年人的要求和县情实际，学校逐年开设了音乐、舞蹈、戏曲、太极、门球、腰鼓、书画、柔力球、瑜伽、古筝、二胡、电脑、摄影、钢琴、葫芦丝、吉他、国学、政治理论、营养与健康等19个专业42个教学班。在县委县政府大力支持下，学校办学条件不断改善，教学管理不断规范，师资力量不断加强，教学质量不断提高，目前拥有专业教师48人，在校学员2600人次，成为老年朋友老有所学的课堂、老有所乐的舞台、老有所为的阵地。

那么，县城以外的乡镇老年教育状况如何呢？

根据调查，我们发现，紧邻县城郊区的浮梁镇老年教育办得比较好，有组织有计划，有专职工作人员管理，课堂授课与娱乐活动并举，老年教育搞得有声有色，深得老年朋友的欢迎，其次就是藏湾乡，工作能结合自身的条件和优势扎实推进。纵观全县，其他的乡镇则参差不齐，有的乡镇只是设了一个老龄工作站，提供诸如发放养老金等生活上的帮助。大多数乡镇只是在节假日，依托村文化室、老年活动室来开展娱乐活动，农村老年教育几乎徒有虚名。县老科协等部门每年组织力量送教下乡，举办一些知识讲座和活动，但也只是杯水车薪，不能形成一种长效机制和常态化，达不到一定的社会效果。县里的一些部门也有自己的难处和苦衷，因为浮梁是山区县，地广人稀，交通不便，组织一次上门授课，费时费资金又费精力，而且大多数老年人学习的积极性不高，因而收效甚微。因此，城乡老年教育差距很大，农村老年教育说起来容易，操作起来就很难了，要想办好农村老年教育不是一件容易的事。

四、探索破解浮梁县农村老年教育困境的对策

教育作为人类特有的一种活动，成为人类文明发展最强劲的助推力，随着我国人民生活水平的改善和医疗科技水平的提高，人的寿命普遍地延长，我国已迎来第一个老年增长的高峰期。浮梁县作为赣东北欠发达地区，同样面临着人口老龄化问题，从县民政局《老年人口信息和老龄事业发展状况报告》可以看出：

（1）老龄化比重农村远大于城市。随着越来越多的青壮年外出打工，空巢老人日趋增多，从而成为农村社会的不稳定不安全隐患。

（2）大众对老年教育的认识存在误区，导致农村教育资源、教学机制、教学条件和教育环境等方面并不完善。

（3）“五十知天命，六十而耳顺”，得过且过，观念陈旧，农村老年人参与教育、终身学习的积极性不高。

（4）农村经济发展相对落后，农村老年教育经费严重不足，大部分乡镇根本就没有这项资金保障。

（5）地方政府对农村老年教育重视不够，具体表现在四个方面：一是组织的活动不能常态化，不能有效地开展常规工作；二是常设机构不能正常开展工作，形同虚设；三是农村老年教育的公共产品建设严重不足；四是老年人教育形式单调，难以丰富老年人的精神文化生活。

（6）浮梁县地广人稀，居住分散，交通不便，老年人的教育活动组织起来难度大，从而造成入学率非常之低，教育普及面非常之狭窄。

所谓农村老年教育，广义上是指影响农村老年人的知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动；狭义上是指以农村老年人为对象，实施有组织有目的有计划的教育活动，概括地说农村老年教育就是以农村老年人为对象实施的教育活动和农村老年人自行学习的活动。从其性质看，农村老年教育是全民终身教育的一部分内容，是农村老年人社会化过程，是提高农村老年人生活质量和提升精神品质的重要途径。因此，在发展城市老年教育的同时，不可遗忘农村老年教育，要因地制宜想办法逐步推进城乡老年教育的均衡发展。农村老年教育面临的困难很多，如何破解这些难题呢？如何把农村老年教育工作落到实处抓出成效来呢？

根据实地走访调查，笔者认为，发展浮梁农村老年教育，应从以下几个方面入手：

（1）强化各乡镇和村级组织对老年教育工作的领导。领导干部要不忘初心，牢记使命，提高对老年教育工作的思想认识高度，要以党的十九大精神为指导，要按照习近平新时代中国特色社会主义思想关于坚持以人民为中心的要求，充分认识到我国老年人群体的日益增长的美好需求与城乡老年教育严重不平衡、不充分之间的矛盾，坚持新发展理念，同样要把农村老年教育办成人民满意的教育，极力营造一个全社会关心重视老年教育工作的良好氛围，积极推动老年教育事业的发展。老年教育工作是一项社会系统工程，需要各级政府、各部门之间的密切协作，按照“党政主导、社会参与、行业支持、全民关心”的原则，发挥更多的社会力量给予关心和支持，并把老年教育工作纳入其工作考核体系中，完善监督机制，真正把农村老年教育工作落到实处。同时，要把农村老年教育工作纳入实施乡村振兴发展战略，把提升农村不同层次的科学文化素质作为一项重要的考核指标。

（2）克服农村老年人参与教育的认知障碍。在传统文化中，“老年”成为老朽无用、老弱无力和失去创造力的代名词，他们只能在依赖社会和他人中终其一生。这种传统的思想观念，到了现代，又受到进化论思想的影响，加深了对老年人的认知偏见。而且，农村老年人受自身认知水平和年龄特点的限制，意识不到老年教育对自身发展和社会进步、家庭幸福带来的诸多益处，从而学习的积极性达不到预期的效果。其实，老年人不仅可以有为，而且可以大有作为。人在经过不更事和摸索阶段的青春期，到了中年时期，人生的目标才日渐清晰，到了老年阶段，学习时间更为宽裕，同时经过前半生的反省、总结和积累，思想才会变得更为成熟，经验也积累得更加丰富。实事证明，到了老年时期，做出杰出贡献的人比比皆是。即使在农村，老年人也是大有可为的，比如传统农作物种植、传统手工制作、红绿茶的传统制作工艺、赣剧采茶戏等非物质文化的传承等等。挖掘整理农村非物质文化，作为农村老年教育的一个内容，既有利于提高农村老年人的学习热情和创造一定的社会财富，又有利于非物质文化的保护和传承。

（3）目前，由于农村青壮年外出打工的人多，大量的农村留守老人、儿童伴随而生，隔代教育现象在农村愈演愈烈，这成为当前一个不可忽视的严重的社会问题。在农村，老年人要全面承担起生活照顾和教育第三代的责任，但大部分老年人缺乏应有的文化修养和正确的教育方式，对孩子过于溺爱，处处迁就孩子，容易造成孩子任性，使孩子的个性得不到健康的发展，乃至于以后都难以纠正。同时，祖辈家长的旧思想旧习惯无意识地传授给了孩子，无形中增加了孩子接受新知识新思想的障碍。因此，通过开办老年教育相关课程，使老年人在学习的过程中接受新思想，学习新知识，从而尽量用现代科学知识去教育下一代，使国民教育、国民素质得到健康发展。

（4）建立健全农村老年教育良好的学习环境，扩大教育覆盖面，做好老年教育的普及工作，坚持普及与提高相结合，遵循以普及为主的原则，推进老年教育的普及率。目前我县农村老年教育的典型抓得有成效，但面不够，有些乡镇这项工作几乎停止，近于荒废，有的仅仅是以敬老院的形式来取代，这就显得与新时代严重脱节。

（5）加强农村老年学校的规划化建设。乡镇老年学校要在巩固、提高的基础上，寻求开拓性的发展，改善办学条件，扩大办学规模。以示范学校为榜样，充分发挥示范学校的中心、辐射、指导作用，整体提高全县农村老年教育的水平。同时还要配备好乡镇老年学校领导班子和教师队伍，形成长效管理机制，并依托市县两级老年大学的优质教育资源平台，以及医疗、教育、法律、农业科技、文化宣传、妇联等部门的社会资源，拓宽办学思路，提高办学质量，推动我县农村老年教育有一个全新的发展和提升。

（6）农村老年教育倡导创新意识，创新教育模式、教育方法，课程设置应由康乐型转向应用技能型拓展，使老年人自觉地感受到自己的社会责任。农村老年人知识水平参差不一，有的甚至是文盲，因而教育的形式因人而异，做到因材施教，实行教育内容和教育方式的多样化。同时，教学内容要推陈出新，既要紧跟新时代，又要做到理论与实际相结合，学以致用。授课方式也可以尝试由单一的课堂讲授逐步向多媒体网络教学推进，与现代科技接轨，从而形成一个完整的系统的规范的老年教育网络体系，以此来激发老年人的参与热情，来提升老年人的参与能力，促进老年教育事业更快更好的发展。

（7）农村留守儿童问题已经成为当今社会的一个非常突出的问题，而且留守儿童是一个庞大的群体，据权威机构统计近上千万。他们正处于成长发育的阶段，是形成健康的心理素质和良好的品德的关键时期。但他们却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助，成长过程中缺失父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上违法犯罪的道路。而负责他们生活的爷爷奶奶在教育儿童的方式方法上几乎为零，老人的责任仅仅是保证留守儿童有饭吃有衣穿。尤其值得引起重视的是，农村留守女童遭受性侵的案例屡见不鲜，如何保护，如何维权，成为农村老年教育的又一个值得研究的课题。当今社会，除了高度关注，更主要的是提高防患意识，使留守女童在健康的环境中健康地成长。所以，农村老年教育要因地制宜开设心理健康、法律常识课程，首先给老年人上好心理健康教育和法律常识课，帮助他们如何正确引导儿童健康发展，维护儿童合法权益。这也是我国全面推进依法治国基本方略的不可或缺的重要内容。

浮梁县农村老年教育问题不是个案，有一定的代表性。我国的农村老年教育有待探索，也是亟待重视和解决的问题，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，坚持以人民为中心的发展思想，践行全心全意为人民服务的宗旨，正确处理人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，把人民对美好生活的向往作为我们的奋斗目标，保证全体人民在共建共享发展中有更多的获得感幸福感，让改革发展的成果更多更公平地惠及全体人民，以发展农村老年教育公平促进社会公平正义，不断促进人的全面发展。老年教育事业是我们党的伟大事业伟大工程的一部分，本着为老年人服务为社会服务的宗旨，积极探索发展农村老年教育的新模式，让更多的老年人热爱学习，不断充实自己的精神生活。发展农村老年教育，大有可为，任重而道远。

作者简介：杨昔文，景德镇老年大学老年教育理论研究会研究员。