摘 要：在全国新冠疫情肆虐，学校停课，人们居家抗疫的形势下，江西省景德镇老年大学交谊舞二班、九班舞蹈老师，为了不使居家抗疫中断学习，自主进行了一个学期的线上教学。主要作法是，首先作好沟通发动工作，使老师、班长、班委再到每一个学员达成居家抗疫，线上教学共识。在此基础上，老师对全学期线上教学作了整体安排，像在校实地教学一样，精心备课，周周讲课。线上教学时，学员提交作业，师生即时互动。在防疫形势好转后，适时进行实地辅导，做到线上线下教学相结合。两个班通过线上教学，达到了抗疫与学习双赢的效果。线上教学带给我们的思考之一，老师的责任心至关重要。思考之二，要针对线上教学的特殊性，提升老师的教学能力，同时要以实地教学之长补线上教学之短。思考之三，线上教学要适当以实地教学(线下)作补充。思考之四，学校和领导部门负起相应的责任，是搞好线上教学的有力保障。

关键词：后疫情时期  交谊舞线上教学  实践与思考  

2020年3月2日至6月24日，江西省景德镇老年大学交谊舞二班与九班，以空中课堂形式，进行了16周线上教学，取得了比较滿意效果。

一、线上教学简要回顾  

（一）层层发动，建立共识

2020年年初，全国抗疫形势严峻。抗疫期间，景德镇老年大学与全国所有学校一样不开学，所有人都宅在家里不能外出。在这样的形势下，作为景德镇老年大学的交谊舞老师应如何作为二班、九班两位任课老师迅速进行了沟通，一致认为，在居家抗疫的同时，也居家学舞，方法是开辟空中课堂，线上教学。然后召开班委会，统一思想，並以班委会名义在班上发出了空中教学的通知，提出了空中教学的方法，内容与要求。两个班都完善了建群工作，有的学员把老年机扔了，购买了新手机。抗疫要坚持，学习要继续，居家抗疫，居家学习，形成了全班学员的共识。

（二）优选教材，精心备课

根据教学计划和线上教学特点，我们选择杨艺先生的蝴蝶布鲁斯，即慢四舞作为母本，编辑了6讲13课。虽然是线上教学，教材编辑不但没有降低难度，而是提高了教学力度，宁可老师多付出，不使学员少学习。与此同时，老师自行编写了4讲理论课在线上发布。

教材编好后，备课就是关键了，备课一定要精心仔细，做到明白易懂，准确无误。备课要件包括两大部分：第一，文字叙述。第二，影像录制。其中文字叙述又包括教学内容提示，配合视频编写的音乐节奏，舞步重点与难点分析，学习时间与要求等。影像录制由两位任课老师承担，在确保防疫措施到位的背景下，录制过程做到了不厌其烦，多视角展，反复修正，直到满意为止。

（三）定期授课，教学互动

线上教学于2020年3月2日星期一上午开始发布第一课，以后均在每周星期一上午发布。除五一小长假停课一周外，连续上课13周，总复习一周，校外实地考查与交流一周。所谓实地考查与交流，即选择能够舞蹈的场所，召集学员聚拢，检查线上学习效果，老师面对面进行补充教学。这当然是根据江西防疫形势根本好转的前提下作出的举动。

景德镇老年大学交谊舞二班、九班线上教学，与在校面对面教学一样正规，教学内容有计划，有备课教案，周周坚持上课，有考查、有总结、搞得有声有势，有头有尾。

线上教学上课时，班长都要督促大家上线到课，並采取随机点名方式捡查在线情况。课程发布后，又由班长督促学员作业，学员纷纷将自己作业在群内展示，老师均一一给予点评。学员有问题也在群里提出，老师也及时回答並给出示范视频。如此教学互动，激发了学员学习热情，提高了线上学习效果。

（四）线下辅导，夯实成果

全国抗疫取得阶段性胜利和江西省新冠病毒肺炎发病率清零以及社区防疫解封后，交谊舞二班、九班在坚持线上教学的同时，适当开展了线下辅导教学。根据学员住地分散情况，老师选择了多个地点，对学员进行辅导教学。两个班共有71名学员，接受线下辅导的学员达到80%以上。线下辅导的时间几乎与在线教学时间等同。有时，甚至还根据个别学员要求进行单个辅导。线下辅导教学，扩大和深化了线上教学效果，很受学员欢迎。

二、线上教学效果评估

主要从三方面看：

（一）防疫抗疫的安定剂

景德镇老年大学交谊舞二班、九班开始进行线上教学的时候，新冠病毒仍在一些地方肆虐，全国防疫形势仍处于封城封村封路的状态，城乡居民都在居家抗疫。人是好动的动物，一个人关在家里一两天尚且难受，长期闷在家里无异于受罪，身心都可能引起不良变化。现在，交谊舞二班、九班开展线上教学，居家抗疫的学员一下子就活跃起来了，大家踊跃上线，按照老师所发教学视频认真练习舞步，再也不觉得枯燥无味了，从而稳定了情绪，收到了既防疫又学习的双重效果。

（二）队伍建设的凝聚剂

景德镇老年大学交谊舞二班始建于2004年，九班组建于2010年。二班是提高班，老生居多，九班为初级班，专门招收新生。两个班现有学员71人，其中男性24人，女性47人。年龄最高者72周岁，最低者54周岁，平均年龄约55岁。两个班由男女两位老师任教，其中现任老师刘月华女士任教时间己超过11年。交谊舞二班与九班一直是很有凝聚力和影响力的班，二班有一年招生曾经超过100多人，不得不在班内分班上课，老年朋友非常喜欢到二班、九班来学习。景德镇老年大学交谊舞专业学制为二年，但是二班老生毕业后大多选择留下继续学习，不少学员已经呆了七八上十年，像二班班长2008年进这个班，已滿12个年头了。

一支队伍这样的凝聚力，会不会因为新冠疫情停课而遭到削弱以至被破坏呢，不能肯定，能够肯定的是，交谊舞二班、九班通过线上教学，避免了队伍的涣散，进一步增强了队伍的凝聚力。首先，线上教学，学员们又一次感受到了老师的关怀与责任心。许多学员一致反映，学校都停课了，我们的老师还一丝不苟认认真真在网上教学，我们必须团结一心，把疫情防控住，把舞练习好。第二，在线上教学过程中两个班的班长一直在线上筹划、沟通、鼓动、督促，率先作业示范，发挥了桥樑与纽带的重要作用。三者，线上两次召开班委会，发挥骨干带头作用，解决线上教学中的问题。比如，线上教学开始时，学员互动不够，作业不踊跃，通过班委会商讨对策，情况得以迅速改善。

（三）深化教学的催化剂

线上教学对交谊舞教学的促进作用是不言而喻的。不妨从教与学两个侧面进行观察。

从教师方面看，第一，线上教学尚属首次探索，从组织实施，检查验收，巩固提高等多方面取得了经验。第二、在教学方法上有所突破。 例如，男女分教是交谊舞教学的常用手段，但在教室现场教学时，还是搭手教学突出。现在因为是居家线上学习，男女分教的问题就突出起来了，这对老师的教学要求就更高了，老师必须把自己的单人动作做得绝对准确、熟练。尤其是女教师，一些高级造型必须靠男教师引带和支持重心，你叫学生一个人在家练，没人配合，你就必须示范无人配合怎么做。第三，利用居家抗疫，线上教学时机，进行了理论学习与灌输。交谊舞在西方已经有100多年的历史了，在中国的传播，流行也接近上百年。但是什么是交谊舞呢? 没有看到学术意义上的定义即科学定义。人们只对其进行过一些文字描述。有人甚至把交谊舞说成是潜在的性行为，这不是胡扯吗! 还有，现在的交谊舞五花八门，包罗万象，究竟交谊舞有哪些含量呢?还有，我们中国人如何看待交谊舞並参予其中呢，我们中老年怎样学跳交谊舞呢?种种问题，作为二班、九班的交谊舞老师，过去我们曾作过一些学习与宣传。现在，我们利用抗疫和线上教学机会，比较系统地进行了理论学习，写出了《交谊舞概述》，《怎样学跳交谊舞》两篇讲义及一些小教材供学员浏览。学员普遍反映，这些讲义对学习交谊舞很有启发帮助，有的学员说，过去跳舞是稀里糊涂跳，现在是明明白白跳，感觉跳出了新境界。这是教的方面的变化。

现在从学员方面来观察线上教学除了发挥稳定人心，凝聚队伍的作用外，对学员舞蹈的学习与训练是颇有成效的。在线上教学整个学期中，两个班71位学员都收看了教学视频，并照视频进行了摸拟练习。线上教学，重在教，但落脚点必须放在学上，学员学得怎么样，是检验线上教学成败的关键所在。景德镇老年大学交谊舞二班、九班学员这次线上学习状况，可按3个级别来评判。1级，建立了初步所学舞蹈概念，掌握了基本步，能跳1至3节组合套路，达标人数约占1/4。2级，能跳1至4节套路组合，並对全套组合建立了印象，达标人数约占1/2。3级，全套1至6节均己掌握，但不熟练，高级造型不到位，达标人数约占1/4。

三、线上教学探讨与思考

景德镇老年大学交谊舞二班、九班防疫期间所进行的一个学期线上教学，是一次果断而有益的探索，为疫情防控常态化下的线上教学打开了思路，奠定了起点，积累了经验，具体有以下几个问题值得我们探讨与思考。

（一）线上教学与实地教学之比较

学员感官上的比较。线上教学，呈现在施教对象面前的是二维世界，而实地教学，呈现在施教对象面前的是三维世界。二维世界不能显示前后方位，从而给学员学习增加了难度。

教学模式比较。交谊舞教学有其独特的专业特点，非常讲究音乐节奏与动作的契合统一，讲究动作的韵律与情感表现，讲究双人的配合默契，还有舞步的转度、角度、方向表现等等，这一切，只有实地教学才能较好地完成。在实地教学时，老师面对面给学员作示范，手把手教学员做动作，随时可以纠正学员动作误差，同时可以慢速施教，再到跟音乐起舞，诸如此类，只有实地教学才能得心应手，而线上教学是难于企及的，因为线上教学学员面对的是一个虚拟世界，老师与学员是脱离的，故很难收到实地教学的效果。但是线上教学也有一定优势，一是线上给出的课目视频稳、准确、音乐节奏编写清楚明白，便于学员理解和模仿。二是线上教学时间碎片化，学员什么时间都可上线练习，便利学员居家抗疫学习。

教学气氛比较。交谊舞是双人舞。实地教学，即课堂现场教学时，一个班近40人在一起互动，音乐响起后大家翩翩起舞，教室就是舞厅，气氛非常热烈，一下就把大家的学习娱乐情绪带动起来了。而线上教学就有些寂寂然了。

教学管理比较。实地教学，从硬件方面看，须占有和消耗一定资源，诸如校舍、教室、教学设备、人力以至水电流量等等。从软件方面看，实地教学牵涉管理制度，法规和各种措施的实施，以至人员的心理，情绪的疏导等等。而线上教学，这一切基本不存在。

（二）首要问题是老师的责任心

办老年教育，在老年大学当老师，没有责任心不如不为。常态教学，老师要有责任心，而线上教学，尤其要把老师的责任心加以强调，摆在第一位。景德镇老年大学交谊舞二，九班的两位老师，面对全国各类学校暂不开学形势，预估自己所在的老年大学也不可能开学，便着手商讨线上教学事宜，果断决定在今年春夏季学期进行线上教学，并在寒假备好了课，录制了教学视频。需要说明的是，当时並沒有谁叫我们这样做。学校关于停课通知是在开学前不久发出的，通知中号召各专业老师开展线上教学，而此时我们己经完成了线上教学准备。学校通知坚定了我们线上教学的决心与信心，使我们能够一路坚持，贯穿到底。

线上教学的责任心放在哪里?应该放在学员的学有所得上。老年朋友到老年大学来学习，没有来日方长，只有来日苦短，必须以只争朝夕的态度帮助他们学到所应学到的东西。现在疫情来了，既不能让疫情危害我们的健康与生命，也不能让疫情过多耽误老年朋友的学习。怎么办?线上教学!没有上级通知也教，没有任何报酬也教。而且，要认认真真地教，实实在在地教，绝不能敷衍了事，走过场，假动作。经验证明，有了责任心，你就会千方百计，知难而进；有了责任心，你就会苦口婆心，春风化雨；有了责任心，你就会兢兢业业，鞠躬尽瘁。

（三）线上教学对交谊舞教学的挑战

交谊舞是体育运动项目，主要特征是动。这一特征决定了实地教学的主要方法是老师做出示范动作，学员进行模拟训练。一般来说，老师做得多，说得少。线上教学不同了，由于受二维空间限制，老师不但要上传视频，还必须同步给出文字材料，文字材料包括舞步名称、动作解析、重点难点提示、各个舞步节奏即音乐分析等。如此，就对老师教学提出了更高要求，老师不但要自己会跳，会示范，而且要会说，要具备舞蹈理论修养以至乐理知识。在分析舞蹈动作结构时你不能说外行话呀，你也不能在分析舞蹈音乐结构时弄错了节奏呀，诸如此类，不一而足。

再比如，线上教学强调教与学互动，学员提出问题，老师必须及时回答，这就要求老师要有丰富的知识储备和实际舞蹈能力储备。学员提出问题你回答不了，学员要求你示范某一个舞步你做不好，那就不能成为合格的老师。

作者简介：涂泓，景德镇老年大学教师。